“所以我们要教他们的是不能死读书，读书是让人明事理的，不是认死理的，不能读到头发都白了，还在梦想着一朝高中的事。这样是在耽误自己，也拖累家人。”

“此路不通我们便换一条道走，所以我的故事不但是要让大家明白做人做事的道理，还要告诉他们不能认死理，告诉他们读书的出路并不只出仕这一条，读书的目的不仅仅是可以当官。树立他们正确的理想观，并培养他们的爱好，有了爱好，即便是庄稼汉，也能种出不一样的庄稼来。”

袁隆平爷爷不就是这样么，有了他种植培养出来的杂交水稻，才有了现代人们不挨饿的日子。

韩书贤也听进去了，每次大考中并不乏一些虚发斑白的老者，他们这样为了科举钻研一生，到最后究竟得了什么？

若家境还可的，倒也无所谓，但有些明明家境不好，日子都要过不下去了，都还在指望着中举后改善门楣，这样的读死书，认死理的人确实是耽误了自己大好年华不说还拖累家人。

且再退一步说，这些人就算考中了怕也不能很好的造福一方百姓。

菀菀说的似乎也有那么些道理，这样的想法她可用在李林子他们身上，但却不适合用在书院，这要是用在书院，怕是会被说成耽误大家学业。

“若只是给林子他们看，倒也可试试。”不过后面还是补了一句，“你先整理一份出来，做出来了先拿给我看看，还有不能带去书院。”

“嗯！”莫紫菀就没想过她的想法会不同意。

虽然书院里所学的书从没有白话文这样的书，但只要书的内容好，就不该被拒绝。当然让她能有如此的把握，不过是自己仗着干爹对自己的宠爱。

但自己绝不会负了他们对自己的这份宠爱。

就像蜡纸印刷，活字印刷，还有午餐肉，他们都不是自己一时兴起而为。

故事书也是，没去书院前，只知道读书是件不易的事，但是去了书院后，才知古代读书更是不易，不说枯燥乏味，但也绝对是单调，先生讲课中虽有引经据典来调节课堂气氛，但这些引经据典也都是蕴含深奥的道理，不但听得没引起人的共鸣，反之还又增加了课业的难度。

课文的理解本就不易了，加之还增加了难度，学生们学的也是叫苦连天，且这样日复一日，长期的枯燥，疲惫，也导致了很多学生厌学，学不进去。

基于在学堂里观察所得，和对李林子他们的了解，所以也才有了故事书的这一想法，她不想自己现在教的这些学生太早就产生了多学习厌倦的想法。要努力留住他们对学习的欲望，对新知识的探索。

好在干爹什么都支持他。所以接下来才开始商讨起故事的内容来，“我想先试着用白话编一两个小故事出来，干爹先给我一些建议。”

韩书贤想了想，“一些启蒙读物里的故事倒是可以用白话的方式写出来让大家看。”

“我也是这样想的，把典故通俗化，可以是《三字经》里的故事，也可以写成语里蕴含的道理。”

听她这样一说，韩书贤的担忧又少了一些，只要不是玩物丧志的书，白话就白话一点，这也没什么。

从韩家出来已是到了饭点，要不是有莫离来喊，她都留在了韩家吃饭。

吃过晌午后，莫紫菀也没跟着去县里卖药，下半晌还要教李林子他们读书，还得耗费精力，所以莫紫菀吃过饭后就回屋，抓紧时间午休一会，下半晌才有精力和他们耗。

躺在床上又把想要编撰的故事书想了一会，故事并不难，在她看来，每一篇文章都是一个小故事。

只是这个小故事的诉说方式不一样，针对的人群也不一样。考虑李林子他们的年龄，七八岁，八九岁，十一二岁不等，虽有差距，但都不大，中和下来也就是小学三四年级的读物最为合适。

回顾了一下前世中小学时所学的课本，以及小学时